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“四型”管理激活师生潜力
更新时间:2019-7-27    来源:焦作网    通讯员:刘荣福
    焦作新闻网讯  管理是一门大学问,也是一个大智慧,它需要高超之术,更需要“玄之又玄”之道。支持道术并进的一个重要元素,就是活跃于管理者大脑之中的创新思维。宁晋中学通过创新管理,着力建设目标型、骨干型、生本型、服务型管理体系,向管理要实干能干,靠管理出实效高效,让学校拥有了持续发展的不竭动力。

    目标型管理 凝心集思聚力

    【王瑞中】射箭先看靶子,目标引领努力的方向。分年级、分层次、分项目,定目标、定责任、定措施,资源向质量目标倾斜,以完成目标论英雄,把干部、教师的心思、智慧、能力凝聚到创出业绩、完成目标上。

    【陶继新】有的放矢方能击中目标,所以,学校所有工作者,心中都有明确的目标。当然,这个目标一定要是正确的,而且要制定出完成这些目标的计划与方略,以及与之相应的评价体系等,从而让教师既持续不断地向着目标奔进,又能较快地抵达目标并体验到走向成功的喜悦。

    【王瑞中】科学设置目标。一是目标适度。以“跳一跳,够得着”为原则,综合生源基础性、发展前瞻性,设定基础目标。二是梯度。以“多数完成一个目标、少数完成三个目标”为原则,由低到高设置三级目标。三是效度。不同的班级与学生设置不同的学习与考试目标,让每位教师都有奋斗的信心、动力、空间。

    【陶继新】科学设置目标极其重要,否则,即使目标高远,也可能让学生望尘莫及而最终望洋兴叹。“跳一跳,够得着”的适度目标,既需要学生付出较大的努力,又能够摘取成功的硕果,让其潜力得到发挥并获取心灵的愉悦。不同梯度的三级目标,关注了学习水平不一的学生的各自情况,让他们各有目标又各得其所,既让优者更优,也让“困而知之者”有进步。教师教授学习成绩优秀的与一般甚至较差的班级和学生,尽管都付出了同样的爱心与智慧,可考试的成绩却是高下有别。所以,设置不同的考评目标,就会让教授不同类型班级的教师尽力而为而各有收获,并赢得学校领导的表扬与学生的爱戴。

    【王瑞中】增强目标激励。一是绩效激励。全部校发即时绩效用于目标完成奖励,完成目标多奖励多,完成目标等级高绩效等级高。二是持续激励。目标绩效从期中到期末到高考,持续增强教师获得感、成就感,持续激励教师积极性、创造性,以持续优化的过程达到优良的结果。三是精准激励。以作业组为作战单元,像包产到户一样,目标到组,绩效到组,激励到组,激励每位教师把“自留地”种好,把“家”建设好。

    【陶继新】激励给教师的不只是绩效之“钱”,更是精神的奖赏。其实,绝大多数教师从心里并不看重绩效奖励的多寡,而是看重因此而为自己挣来的为师者的尊严。你们的三种目标激励,让所有教师在教学工作的各个时段与不同方位,都会主动地“盯”着目标,积极地走向目标。它无声地激发了所有教师的内在积极动力,因为不动声色的竞争无时不在;同时,由于不少项目并非一人能够完成,合作共进也成了一种常态,于是,教师们又在合作共赢中升华了人生境界。

    骨干型管理 强骨壮筋健体

    【王瑞中】群雁高飞需要头雁领,有效落实、精细管理需要网格化、扁平化。学校资源向专家组、学科组、作业组倾斜,管理重心放在专家教师、首席教师、作业组长,鼓励勇挑重担,激励比学赶超,取得“骨干+”效益,以强骨助壮筋带健体。

    【陶继新】能者多劳,能者也多出效益,所以,为能者提供更多更优的资源,当在情理之中。同时,这也向全体教师辐射一个信息:只要努力,就能增其所能,就会获取更好资源。其实,几乎所有的教师都有积极向上的心理需求,只要持续不断地努力,有能有位也就有了可能。当绝大多数教师都有此心并付诸行动的时候,就会形成一种群体向上的积极场域,学校的持续发展也就有了不竭的动力。

    【王瑞中】选优培优骨干。一是赛场选马。每年评选优秀教师、5A教师、最美宁中人、教书育人楷模,不断从教学一线选拔德能勤绩优秀的教学骨干。二是搭梯子。帮助骨干教师制定发展规划,优先外出学习培训,优先内部讲座交流,优先省市参评参赛,助力骨干教师更好更快成长。

    【陶继新】千里马混迹于群马之中,如无伯乐相马,也许会终老于芸芸众生的群马之中;出类拔萃的教师如果不通过评选而让其“出人头地”,很可能永无脱颖而出之日。你们的选优,则让“千里马”一跃而出“显出英雄本色”。毋庸讳言,教师群体之中永远有优劣之分,让优者叱咤风云而大获成功,既是对人才的重视,也会为学校的发展起到巨大的作用。而培优则有另一种意义,它向教师宣示,即使是当下默默无闻者,也许明天能够成为众星捧月的名师。因为很多教师,尤其是青年教师,内蕴着巨大的发展潜力,通过培优,潜力便会如滔滔江河之水一样滚滚而来,让人们顿生“后生可畏,焉知来者之不如今”的感叹。这会给更多的教师以启示,走上优者的殿堂,并非痴人说梦,而是可以将梦想化为现实。

    【王瑞中】重用重奖骨干。一是给平台。从教学骨干中,聘用了24名专家教师研究教育走向、引领新的教改,选用了42名首席教师传帮带本校区、本学科教师备讲研学考,任用了39名作业组长全面负责本组团队建设和教育教学管理。二是给待遇。对骨干型管理教师,给予职务津贴、超工作量补贴,增发校区、年级、作业组质量目标等级绩效,优先评优评模、晋职晋级,让有为的人有位,让出力的人出彩。

    【陶继新】孔子说:“不在其位,不谋其政。”这对教师同样有着借鉴意义。骨干教师如无平台与位子,就很难谋成教育教学之“政”。因为“名不正,则言不顺;言不顺,则事不成”。有了平台与位子的骨干教师,才能有名正言顺干其重要之事的底气,也才能有干出更好更大的事的可能。同时,让多干事、干好事的骨干教师在待遇上多得,符合“多劳多得”的分配制度,也让他们在“多得”时有了一种特殊的自豪感。这种心理感受,会让他们做起工作来更加努力与愉快,从而实现工作的高效率与高效益。

    生本型管理 优生源强内因固校本

    【王瑞中】巧妇难为少米之炊,很大程度上,生源质量决定着高考质量。外因是条件,内因是关键,很大程度上,学生的学习态度、方法、能力决定着教师的教学成绩。这就要努力把高考质量转化为生源质量,把教师教的能力、优势、效率转化为学生学的能力、优势、效率,不断夯实、巩固、发展、壮大兴校之本。

    【陶继新】名校品牌的形成,既需要名师,也需要优秀的学生。家长乃至社会特别关注学校培养的学生是不是身体健康与品格优良,以及是否有更多的学生升入理想的大学。一所学校优秀学生越来越多,才能吸引更多优秀学生不召自至,从而形成一种优秀人才场。这是兴校之本,也是近年来宁晋中学的一个很好的经验。

    【王瑞中】优生源固根基。一是树立品牌。在关注学困生的同时,学校选拔骨干教师,对学优生进行有针对性的指导,让他们优上再优,从而留下了优质的生源,以至以前外流的优秀生源也纷纷回流到宁晋中学。二是主动出击。“酒香也怕巷子深”,在切切实实取得办学成效的基础上,积极扩大宣传,深入初中对接,增强学生及家长对本土教育的了解和信心。三是不断革新。丰富初三毕业生考查形式,创新初高衔接办法,让更多的初中优质学子选择宁中、走进宁中、圆梦宁中。

    【陶继新】一所学校和班级中的学生成绩与质量高下有别,当属正常现象。厚爱学困生,是为师者的良知;帮助学优生走向更优的境界,则体现了为师者正确的人才观。如此而为,不但可以培养出更多的人才,也让优秀学子定心下来,以至生成更加积极学习的心理期望。主动出击进行宣传,会让更多的家长相信学校,让社会更加了解学校。这样,才能不断地增加学校的美誉度,从而在社会上为学校提高信任指数。让初三毕业生来校考察,会让优秀学生在“眼见为实”中领略到宁晋中学的美,更坚信宁晋中学正是自己理想中的高中;初高衔接一方面为学生升入高中之前进行了知识的链接,一方面还让他们对学校产生亲近感与归属感。如此“三箭齐发”,也就保证了学校的优秀生源,并提升了学校的品牌。

    【王瑞中】强内因固校本。一是立德树人。伴守学生养成良好习惯,改进思想政治课教学,创新五彩语文教改,实行全员全程全方位育人,厚植红色基因、优秀传统文化基因、中华民族伟大复兴的中国梦基因,把努力学习与报效国家紧紧联结在一起。二是激发动因。通过班会课、优秀学生讲成长经历等,激发全校学生主动学习的内在动因,让他们感到好好学习既是自己的事,也是家庭的事,还是国家的事。有了这种思考,就会焕发出相应的行动。而当有了激情与动力的时候,学生的学习效率也会大大提升,学习成绩就会不断提高。

    【陶继新】《周易》有言:“立人之道,曰仁与义。”一个有仁义有道德的人才可以称之为大写的人,所以一定要立德树人。研究发现,高尚的人格是高效的持久动力。当一个人的人格高尚的时候,所拥有的动力是一个大动力,是一个主动力,有此之力,即使学困生,也会知难而进,最终斩获良好的成绩。高中生正处于风华正茂、激扬文字的年华,激发其本然就有的激情,会让他们走进高效学习的天地而不知归路,乃至还能享受到学习收获的特殊美感。

    服务型管理 严格精细和谐

    【王瑞中】上下同欲者胜。管卡压式管理,或抵触或应付,往往事与愿违。只有让管理成为教师的需要,成为实际实用实效的服务,满足教师安全、公正、敬业、科研的需要,才能取得一拍即合、和谐共生、相得益彰、1+1>2的效果。

    【陶继新】学校领导可以卡住教师的言行,却无法封堵住其心理流动的波涛。只有让教师心服口服以至心灵放飞的时候,才能为学校创造出人文管理的高级“软件”,让教师们在“不令而行”中主动而为、积极工作。为此,就要为教师创设一种心理安全和凡事公平的场域,让他们感到虽身在学校,却犹如在家中一样安心;同时,只要努力工作,就会受到学校领导与同事们的关注。于是,教师们心无旁骛于教育教学工作之中,就有了喜人的收获,并得到了领导的赞赏与学生的爱戴。

    【王瑞中】严格管理就是服务。一是严格执行出勤制度、师德规范,让教师牢守底线,不违法违纪违规,就是对教师更大的保护和服务。二是严格落实教学常规、绩效考核,让教师增强公正感、获得感、荣誉感,就是对教师更好的爱护和服务。三是通过媒体、例会、活动,持续深化教师讲人品出精品、有付出有收获、敬业爱生精益求精的思想观念,追求政治强、情怀深、视野广、思维新、自律严、人格正的师道尊严,主动、积极、自觉地接受甚至欢迎严格管理,就是对教师最基本、最根本的帮助和服务。

    【陶继新】严格管理是服务,也体现了一种大爱情怀。因为你们的所有严格管理规定,都是希望教师品格更高、业务更强、心灵更优。有了这三“更”,不但会让他们成为真正意义上的名师,还会让他们在教育教学以及平时的活动生活中,有形无形地将其美德嘉行影响于学生,让学生从心里佩服自己的老师,并自觉不自觉地向老师学习。这样,不但自然地构建了和谐的师生关系,教育价值的最大化也有了可能。

    【王瑞中】精细服务就是管理。一是服务常规教学。检查、讲评、指导教师怎样备好课、上好课、纠好错、批好作业、分析好试卷、帮扶好学生,满足老师的过程性需要。二是服务专业成长。组织、引领、帮助教师学习、教研、反思、赛课、双讲双促、课题研究,满足教师的提升性需要。三是服务质量提升。精细分析考试成绩,精深把握教学短板,精准指导改进策略,满足教师的结果性需要。

    【陶继新】服务常规教学让教师几乎无一挂漏地关注到了每一个教学的细节。长久如此,会在教师中形成所有教学过程都要关注细节的习惯,以至升华成一种惯性思维,从而让他们在整个教学过程中既游刃有余又心情愉悦。服务专业成长提升的不只是教师的专业水平,还消解了久为教师的心理懈怠,让他们体验到成长快乐的同时,还有了实现人生价值的幸福感。您所说的服务质量提升“三精”,会让教师们在某个教学的终结阶段,再度审视过去的教学,或进行改进,或再度提升,从而让教师享受结果性需求的同时,又有了新的认识乃至更高的境界。

    【王瑞中】目标定方向、骨干作支撑、学生为基础、服务作保障,构成四型管理体系,这是一个总结经验、借鉴成果、把握规律、体现特色的管理体系。在实践中,我们要不断丰富、进一步完善,结出更多的硕果,实现宁中更大的跨越。

    【陶继新】“四型”是一个环环相扣的智慧管理系统,它遵循了教育教学的规律,激活了教师向善、向美、向上的内在动力,唤醒了学生向着品学兼优的领地进发的强烈需求,从而锻造了宁晋中学优质持久发展的品牌。


作者单位:焦作建筑经济学校
(消息未经本站核实,真实性由作者负责。)

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